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CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
La cátedra Afrocolombiana tiene su origen en el A.T.55 que dio nacimiento a la ley 70 de 1993 y otras normas reglamentarias que hacen referencia de manera directa a la educación para los negros y a la cátedra Afrocolombiana. Sobre el particular citamos a continuación algunas normas:
Ley 70 de 1993 en su Artículo 39 crea la cátedra de estudios afrocolombianos, cuyo objetivo se fundamenta en la necesidad de que el sistema educativo reconozca y difunda las prácticas culturales de las comunidades negras, afrocolombianas, palenqueras y raizales, y sus aportes a la historia, a la cultura y a la construcción de identidad nacional.
El Decreto 2249 de 1995 en su artículo 4º determina que una de las funciones de la Comisión Pedagógica Nacional es acompañar la formulación del diseño de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, la participación de las comunidades negras.
El Decreto 1122 de 1998, precisa la forma en que se debe incluir este componente obligatorio en los planes de estudio de todos los establecimientos estatales y privados. De educación formal que ofrezcan los niveles de preescolar, básica y media.
Ley 115 de 1994: Ley general de la educación. Establece que la educación debe desarrollar en la población Colombiana una clara conciencia formación y compromiso sobre identidad cultural nacional o Colombianidad y cultura de las etnias y poblaciones que integran la Nación.
Ley 725 de 2001: Que establece el Día Nacional de la Afrocolombianidad.
Decreto 804 de 1995: Por el cual se reglamenta la etnoeducación afrocolombiana e indígena.
El referente legal más lejano que hemos tenido la oportunidad de conocer sobre educación afrocolombiana es la Real Cédula de Aranjuez (31 de mayo de 1789) sobre educación, trato y ocupación de los esclavos. Sin embargo, aquí no se reconoce el derecho a la educación ni se obliga a los esclavistas y hacendados a proporcionarles el tiempo y las posibilidades para la capacitación de los esclavos. En el campo educativo se limita a imponer el adoctrinamiento y categorización para que se instruyan en los principios de la religión católica y puedan ser bautizados dentro del año de residencia en la respectiva jurisdicción (para nuestro caso la Nueva Granada).
A partir de la abolición de la esclavitud en 1851, el negro colombiano fue ignorado o invisibilizado como grupo étnico y por lo tanto como sujeto de una educación adecuada a sus manifestaciones culturales, a su entorno y a su manera de pensar y ver el mundo.
Por todo lo anterior consideramos que la etnoeducación Afrocolombiana es demasiado importante, por lo cual realizamos varias actividades formativas para resaltar su valor étnico y cultural.
CÁTEDRA DE LA EMOCIONALIDAD
¿POR QUÉ FORMAR EN LA EMOCIONALIDAD?
Formar en la emocionalidad es crucial para el desarrollo integral el ser humano, ya que la escuela no solo enseña asignaturas, también es un espacio donde los niños y niñas, jóvenes y adolescentes, aprenden a reconocer, expresar y regular emociones, las empodera para tomar decisiones informadas, construyen relaciones saludables basadas en el respeto y la equidad, fomentando la autoestima, la gestión emocional y una comprensión profunda de uno mismo y del otro, en un marco de derechos humanos y prevención de violencia. Una persona que se siente comprendida aprende mejor, se comunica mejor y construye relaciones sanas.
“La educación emocional no es un complemento, sino el eje fundamental de la formación integral. Para la institución Educativa Jesús Maria El Rosal as habilidades emocionales de nuestras niñas y jóvenes son tan importantes como las habilidades cognitivas y ejecutivas. El bienestar emocional es la base de cualquier aprendizaje significativo, si no tenemos bienestar emocional, si no nos sentimos seguros, si no estamos tranquilos, es imposible aprender cualquier otra cosa, porque es este bienestar el que genera las condiciones para el aprendizaje.
¿QUÉ IMPLICACIONES TRAE FORMAR EN LA EMOCIONALIDAD?
Mejora el bienestar personal: Ayuda a reconocer y gestionar emociones, reduciendo el estrés y la ansiedad, y fomentando la autoestima y la seguridad.
Fortalece las habilidades sociales: Facilita la comunicación asertiva, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo, promoviendo relaciones saludables.
Desarrolla la resiliencia: Permite afrontar y superar desafíos y adversidades de manera más efectiva.
Previene problemas de conducta: Al entender y manejar las emociones, se reduce la probabilidad de recurrir a conductas perjudiciales como el acoso o la adición, prevenir embarazos no deseados e ITS.
Potencia el rendimiento académico y laboral: Estudiantes y profesionales más motivados, concentrados y capaces de manejar la presión.
Fomenta la empatía y el respeto: Crea un ambiente más positivo y colaborativo, reduciendo la violencia y el bullying en las escuelas.
Es una habilidad fundamental para la vida: Complementa la alfabetización cognitiva y tecnológica, siendo tan importante para el éxito como el intelecto.
En resumen, la formación emocional es una inversión integral que dota a las personas de herramientas para una vida más feliz, saludable y exitosa, tanto a nivel individual como social.
CÁTEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS
La Cátedra Escolar de Teatro y Artes Escénicas se presenta como una propuesta educativa que busca integrar el arte y la cultura en el proceso formativo de las estudiantes. A través del teatro, la danza y la música, se promueve el desarrollo de habilidades expresivas, creativas y críticas que contribuyen a la formación integral de las niñas y jóvenes. Además, esta cátedra fomenta la valoración y conservación del patrimonio cultural, fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia. Este espacio artístico y pedagógico ofrece oportunidades para la exploración, la creatividad y el trabajo en equipo, consolidándose como una herramienta fundamental para el crecimiento personal y social de las estudiantes.
La propuesta de la Cátedra Escolar de Teatro y Artes Escénicas, es un espacio formativo destinado a fortalecer las competencias artísticas, expresivas y culturales de las estudiantes. Se establecen los objetivos generales y específicos orientados a la consolidación de procesos teatrales y escénicos que fomenten la conservación del patrimonio cultural y el desarrollo integral de las estudiantes. Se expone el marco conceptual, normativo y pedagógico que fundamenta la cátedra, así como la metodología y las actividades programadas para su implementación, abarcando teatro, danza y música. Además, se detallan los recursos disponibles y el cronograma de actividades para los diferentes grados, con el fin de promover la participación activa, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico a través del arte. La cátedra se articula con el proyecto pedagógico institucional y las políticas culturales nacionales, contribuyendo a la formación de sujetos críticos, creativos y comprometidos con su entorno cultural y social.
PROYECTO CÁTEDRA DE LA PAZ Y PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO
El presente proyecto surge como una estrategia institucional para fortalecer la convivencia escolar, la empatía y el respeto en la comunidad educativa de la I.E. Jesús María El Rosal, ubicada en el barrio Castilla de Medellín. En coherencia con los valores y el lema institucional, “con la ciencia y los valores: excelencia en el ser, saber y hacer”, se busca consolidar una cultura del buen trato como base del bienestar emocional, el éxito académico y sana convivencia, en sintonía con las orientaciones actuales de la educación inclusiva, convivencia y ciudadana en Colombia.
El ambiente escolar es un espacio fundamental para el desarrollo integral de las estudiantes, donde no solo se fomenta el aprendizaje académico, sino también los valores y las habilidades sociales que permitirán a nuestras estudiantes integrarse de manera armónica en la sociedad. Así mismo, las instituciones educativas requieren de actividades sostenidas en el tiempo, donde los maestros reconozcan que la formación para los estudiantes va más allá de contenidos académicos y debe transversalizarse en todas las áreas, para lograr la construcción de la ciudadanía desde el aula. Es importante trascender en estrategias de impacto que vayan más allá del cumplimiento del manual de convivencia, estrategias macro que reconozcan la escuela como un territorio social. (Puerta, Builes & Sepúlveda, 2015, p. 253). En este sentido, el fortalecimiento del buen trato, la sana convivencia, la empatía y el respeto mutuo son pilares esenciales para la construcción de una comunidad educativa inclusiva y respetuosa.
El proyecto promoción del buen trato tiene como objetivo principal promover estos valores en la institución educativa Jesús María El Rosal, a través de la implementación de estrategias que fomenten relaciones interpersonales basadas en la empatía, la comprensión y el diálogo y en lo demás valores institucionales. Con la participación activa de estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo, se busca crear un entorno seguro, donde cada miembro de la comunidad educativa se sienta valorado, aceptado, respetado y respaldado.
Este proyecto justifica la importancia de la cultura de buen trato, respeto y cooperación desde temprana edad, con el fin de prevenir situaciones de violencia, acoso escolar y discriminación. De esta manera, se contribuye al desarrollo de una sociedad más justa, solidaria y pacífica, donde la diversidad sea celebrada y los derechos humanos sean siempre respetados, como una herramienta clave para fortalecer el sentido de pertenencia, el trabajo en equipo, el buen trato y el cuidado mutuo, favoreciendo no solo el bienestar emocional de las estudiantes, sino también el éxito académico y la cohesión social dentro de la institución educativa.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
¿POR QUÉ FORMAR EN EMOCIONALIDAD,SEXUALIDAD Y DIVERSIDAD ?
Formar en emocionalidad, diversidad y sexualidad es crucial para el desarrollo integral, ya que empodera a las personas para tomar decisiones informadas, construir relaciones saludables basadas en el respeto y la equidad, prevenir riesgos (como embarazos no deseados e ITS) y mejorar el bienestar físico y mental, fomentando la autoestima, la gestión emocional y una comprensión profunda de uno mismo y del otro, en un marco de derechos humanos y prevención de violencia.
Formar en la emocionalidad es desarrollar el autoconocimiento, autorregulación y empatía, lo que mejora el bienestar psicológico, fortalece las relaciones interpersonales, aumenta la resiliencia ante dificultades, previene problemas de conducta y estrés, y potencia el rendimiento académico y laboral, preparando a las personas para una vida plena y equilibrada.
Beneficios clave de la educación emocional.
Mejora el bienestar personal: Ayuda a reconocer y gestionar emociones, reduciendo el estrés y la ansiedad, y fomentando la autoestima y la seguridad.
Fortalece las habilidades sociales: Facilita la comunicación asertiva, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo, promoviendo relaciones saludables.
Desarrolla la resiliencia: Permite afrontar y superar desafíos y adversidades de manera más efectiva.
Previene problemas de conducta: Al entender y manejar las emociones, se reduce la probabilidad de recurrir a conductas perjudiciales como el acoso o la adición.
Potencia el rendimiento académico y laboral: Estudiantes y profesionales más motivados, concentrados y capaces de manejar la presión.
Fomenta la empatía y el respeto: Crea un ambiente más positivo y colaborativo, reduciendo la violencia y el bullying en las escuelas.
Es una habilidad fundamental para la vida: Complementa la alfabetización cognitiva y tecnológica, siendo tan importante para el éxito como el intelecto. En resumen, la formación emocional es una inversión integral que dota a las personas de herramientas para una vida más feliz, saludable y exitosa, tanto a nivel individual como social.
La formación en diversidad y sexualidad incluye:
Inclusión y no discriminación: Combate prejuicios, valida identidades y orientaciones diversas, y promueve un entorno seguro para todos, como es un derecho humano fundamental.
Toma de decisiones informadas: Permite conocer la sexualidad en sus dimensiones biológicas, psicológicas y sociales, facilitando decisiones responsables sobre salud sexual y reproductiva.
Desarrollo integral: Reconoce la sexualidad como parte esencial de la personalidad y el desarrollo físico y emocional, permitiendo la expresión plena y la satisfacción de necesidades humanas básicas (amor, placer, intimidad).
PROYECTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El proyecto «Estudio de la Constitución y la Democracia» para estudiantes de grado 11° responde a la obligación legal establecida en el artículo 41 de la Constitución Política de Colombia y la Ley 107 de 1994, que exige la realización de 50 horas de estudio constitucional como requisito para la obtención del título de bachiller. Más allá de un cumplimiento formal, este proyecto busca transformar el conocimiento teórico en una experiencia práctica de formación ciudadana, fomentando en las estudiantes competencias críticas, participativas y éticas que les permitan ejercer sus derechos y deberes en el entorno escolar y en la sociedad. A través de talleres, actividades participativas, análisis histórico y reflexiones críticas, se promueve una ciudadanía activa, informada y comprometida con la convivencia pacífica, el respeto por la diversidad y la democracia participativa. Este proceso educativo integral articula saberes jurídicos, históricos y sociales para fortalecer la cultura democrática desde la escuela, preparándolas para ser agentes de cambio en sus comunidades.
El Proyecto Pedagógico Transversal de Democracia y Constitución 2026 nace de la necesidad de formar estudiantes comprometidos con una ciudadanía activa, crítica y ética, en el marco de la Constitución Política de Colombia y la Ley 115 de 1994.
Este proyecto reconoce que la educación en democracia no puede limitarse a la transmisión teórica de normas y derechos, sino que debe ser una experiencia vivencial que transforme la cultura escolar y fortalezca el sentido de pertenencia, la participación y el respeto por la diversidad. A través de una metodología participativa y transversal, que integra el Gobierno Escolar y las áreas sociales, se busca que las estudiantes comprendan y ejerzan sus derechos y deberes, contribuyendo a la construcción de un entorno pacífico, justo y democrático. De esta forma, el proyecto se convierte en un eje fundamental para el desarrollo integral de la comunidad educativa y para la formación de líderes capaces de impactar positivamente en su entorno familiar, social e institucional.
Este proyecto pedagógico está orientado a la formación integral de las estudiantes en valores humanos fundamentales como la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad y el cooperativismo. Su objetivo general es formar seres críticos y participativos, capaces de convivir en armonía y contribuir a la transformación social mediante el ejercicio de competencias ciudadanas y valores éticos.
El proyecto se basa en un marco conceptual que destaca la importancia de la democracia escolar como espacio para el desarrollo sostenible y la práctica de valores éticos y morales. Está respaldado por la normatividad colombiana que exige la educación en estos valores en todas las instituciones educativas.
Se articula transversalmente con todas las áreas del currículo, especialmente Ciencias Sociales, y contempla temáticas como gobierno escolar, derechos y deberes, y la participación de la mujer en la ciudadanía. Las actividades incluyen elecciones estudiantiles, jornadas democráticas y campañas de promoción de valores.
Los recursos para su implementación son tanto físicos como humanos, involucrando a toda la comunidad educativa y utilizando herramientas tecnológicas y materiales didácticos. La evaluación se realiza de manera continua, con reuniones docentes y seguimiento al impacto en los estudiantes, apoyada por evidencias como fotografías, videos y registros de actividades.
En resumen, el proyecto promueve una educación democrática y solidaria, buscando formar líderes responsables y comprometidos con la convivencia pacífica y la transformación social.
PROYECTO DE EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
OBJETIVOS PRINCIPALES:
Implementar el plan de movilidad escolar PME, establecido por el plan nacional de seguridad vial, reglamentado en la ley 1503 de 2011 art.4 y 5.
Fortalecer la creación de una cultura del respeto por la vida, la movilidad humanizadora, el espacio público socializador y la seguridad vial como bien común dando valor a las normas de tránsito.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica de la educación vial y así propender por la reducción de la accidentalidad en los diferentes contextos.
ENFOQUE DEL APRENDIZAJE EN TRÁNSITO
La formación integral del ser humano debe alcanzar ciertos niveles de competencias ciudadanas que incluyan herramientas necesarias para que puedan vivir y trabajar con dignidad, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones y continuar aprendiendo por la vida. Las necesidades básicas del aprendizaje deben comprender la lectura, cálculo, solución de problemas, conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que se apliquen a la movilidad dentro de un sistema.
La seguridad vial se encarga de prevenir y/o minimizar los daños y efectos que provocan los accidentes viales, su principal objetivo es salvaguardar la integridad física de las personas que transitan por la vía pública eliminando y/o disminuyendo los factores de riesgo.
La interiorización de las acciones necesarias para organizar la movilidad adecuada en la ciudad debe ser tratada desde la perspectiva de las competencias.
En nuestra Institución las patrulleras escolares nos ayudan con esta tarea.
PROYECTO PASTORAL
El objetivo principal es motivar e impulsar la pastoral de la Institución educativa
Profundizar en nuestra identidad cristiana y pertenencia a la Comunidad Educativa Jesús María El Rosal según el modelo inspirado por Santa Claudina Thévenet (Fundadora Religiosas Jesús María).
Propiciar el encuentro con la Persona de Jesucristo y su Madre la Virgen María a través de sus Sagrados corazones
Ofrecer una formación integral para formar personas de fe, coherentes y preparadas para enfrentar los retos del mundo de hoy según los valores del Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia.
Crear espacios y momentos de encuentro formativo y celebrativo para todos los estamentos de la Comunidad Escolar.
El Proyecto de Pastoral, en su intención evangelizadora, está íntimamente relacionado con la espiritualidad de Santa Claudina Thévenet y con su pedagogía. Como su Fundadora, se propone educar cristianamente a todos los que viven en la ignorancia y desconocimiento de Dios, sin referentes claros y con falta de sentido en sus vidas. Va dirigido especialmente a las niñas y jóvenes y entre ellas a las que están más necesitadas de atención.
La idea de nuestro Proyecto educativo está enmarcada por nuestro carisma congregacional. El estilo está caracterizado por los siguientes rasgos evangélicos que vivieron Sta. Claudina Thévenet y Dina Bélanger (Beata)
Manifestación de la Bondad de Dios que se entrega por nosotros en la Eucaristía.
Amor y conocimiento de Cristo y de María a través de sus Sagrados Corazones.
Capacidad de perdón y amistad
Practica de los valores de la Alegría y sencillez
Espíritu de familia que se traduce en acogida franca y sencilla a todos
Una atención preferente a los más necesitados
Responsabilidad en el trabajo con entrega personal, gratuidad y servicio.
Conciencia de compromiso en la construcción de un mundo más humano y más fraterno.
PROYECTO PRAES-ECONCIENCIA
General:
Construir una pedagogía ambiental y conciencia social, donde las estudiantes de La Institución Educativa Jesús María El Rosal comprendan la importancia del medio ambiente y el impacto de las acciones humanas sobre él, a través de diferentes actividades en distintos escenarios educativos.
Específicos:
Proporcionar acciones educativas tendientes al conocimiento, manejo y conservación de los recursos ambientales, a través del proyecto PMIRS y PRAES, para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, la cultura y su medio biofísico.
Proporcionar la apertura de espacios de concertación, cooperación y reflexión sobre actividades de educación ambiental en beneficio del sector y la comunidad en general.
Crear una cultura de manejo de residuos teniendo en cuenta la responsabilidad que tiene el estado, las instituciones y los ciudadanos, mediante mecanismo de participación coherentes con la preservación ambiental.
Integrar las diversas áreas del conocimiento al Proyecto educativo en transversalidad con la educación ambiental, a través de la didáctica propia de cada una de ellas.
Identificar los instrumentos y mecanismos legales para la participación individual y colectiva en espacios más limpios vinculados a nuestra vida diaria.
Campañas líderadas por las guardianas ambientales, quienes se encargarán de motivar a las compañeras para la participación activa de las campañas ambientales ( Pilas con el ambiente: manejo adecuado de las baterías, botellitas de amor que consiste en recoger los empaques de mecato, tapitas sanadoras que consisten en colección de tapas plásticas, El árbol de la vida es una caja de reciclaje para reutilizar el papel.
PROYECTO PREVENCIÓN DE LA DROGADICCIÓN
Nuestro proyecto pedagógico orientado a la prevención del consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA) en la población estudiantil, reconociendo esta problemática como un fenómeno de carácter social, cultural y de salud pública que afecta de manera significativa a niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
El proyecto se fundamenta en un enfoque integral que articula aspectos conceptuales, normativos y metodológicos, abordando la farmacodependencia desde la interacción entre el individuo, la sustancia y el entorno. Asimismo, se consideran factores de riesgo como la influencia de las redes sociales, la presión de grupo y el contexto familiar, los cuales inciden en el inicio y mantenimiento del consumo.
A través de estrategias pedagógicas como talleres, capacitaciones, campañas de sensibilización y actividades formativas, se busca fortalecer habilidades socioemocionales, el autocuidado, la toma de decisiones y los valores personales y sociales en los estudiantes. De igual manera, se promueve la participación activa de las familias y la articulación con diferentes áreas del conocimiento y entidades externas.
También incluye el marco normativo que regula la prevención del consumo de SPA en el contexto educativo colombiano, así como la planeación de actividades, recursos y mecanismos de evaluación del proyecto.
En conjunto, esta propuesta pretende contribuir a la construcción de entornos educativos saludables, fomentando una cultura de prevención que permita minimizar los riesgos asociados al consumo de SPA y favorecer el desarrollo integral de las estudiantes
PROYECTO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS
La prevención de desastres en una forma simple, comprensible que invita a actuar en este sentido, se define como las acciones tendientes para que las autoridades y la comunidad conozcan las amenazas, planifiquen para reducir o evitar los daños que puede hacer esa amenaza, intervenir en la amenaza misma, cuando esto es posible y organizarse y prepararse para saber qué hacer antes, durante y después del evento. En resumen es el conjunto de medidas anticipadas que todos deben tomar para evitar o hacer frente a los posibles desastres.
Teniendo en cuenta la misión de la Institución cimentada en una formación en valores y el compromiso ambiental el proyecto hace énfasis en fomentar el autocuidado y la conservación del medio ambiente.
Una persona que practica el autocuidado es aquella que se percibe como un ser valioso en su condición de ser humano y que está en capacidad de construir su propio proyecto de vida. En su ambiente escolar, personal y familiar, piensa en soluciones que lo beneficien tanto a él como a sus compañeros.
OBJETIVO GENERAL
Afianzar las condiciones, destrezas y procedimientos que le permita a los usuarios de las instalaciones de la Institución Educativa protegerse en caso de desastres o amenazas colectivas, mediante acciones tendientes a disminuir el riesgo que pone en peligro su integridad (evacuación).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Actualizar el plan específico de amenazas que se podrían presentar en la Institución Educativa Jesús María el Rosal.
Identificar y articular con actores institucionales y comunitarios que desarrollan acciones de prevención, promoción, protección y defensa de los derechos de la comunidad educativa.
Realizar un inventario de recursos humanos y físicos para responder a emergencias de cualquier índole en el plantel.
Realizar el análisis de vulnerabilidad de los elementos de riesgo.
PROYECTO DE TIEMPO LIBRE
Tiene como finalidad promover el aprovechamiento racional y formativo del tiempo libre en la comunidad educativa de la Institución Jesús María el Rosal, mediante el fomento de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y culturales. Frente a un diagnóstico que evidencia altos índices de sedentarismo y una actitud poco favorable hacia la actividad física entre los estudiantes, el proyecto busca ofrecer espacios que complementen el proceso formativo y contribuyan al desarrollo integral de los jóvenes.
Basado en un sólido marco normativo nacional que garantiza el derecho a la recreación, el deporte y la educación física, el proyecto se articula con áreas curriculares y entidades externas como el INDER para diseñar y ejecutar actividades que impulsen la participación activa, la creatividad, la socialización y la adopción de hábitos saludables. La metodología incluye la conformación de equipos deportivos, la organización de festivales y jornadas lúdico-recreativas, y la integración de actividades pedagógicas transversales.
El proyecto también contempla una evaluación continua que permite identificar fortalezas y áreas de mejora, con el fin de optimizar la oferta de actividades y asegurar su sostenibilidad. En conjunto, estas acciones buscan no solo enriquecer la experiencia educativa, sino también prevenir riesgos sociales y de salud asociados al mal aprovechamiento del tiempo libre, consolidando una cultura institucional orientada al bienestar y la formación integral de los estudiantes.
PROYECTO TRAVESÍAS DEL LENGUAJE
El proyecto pedagógico «Travesías del lenguaje» se diseñará para implementar en la Institución Educativa Jesús María el Rosal, ubicada en el barrio Castilla, Medellín, Antioquia. Este proyecto procura fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes a través de estrategias innovadoras que articulan el PEI, los estándares básicos de competencias de lenguaje y el programa Divermente de Comfenalco. Se orienta hacia una educación integral, resignificación del tiempo escolar, y fomentando la competencia comunicativa para mejorar aprendizajes.
El proyecto Travesías del lenguaje busca plantear estrategias didácticas y pedagógicas que permitan el mejoramiento continuo de la competencia comunicativa de las estudiantes de la Institución educativa Jesús María el Rosal en busca de alcanzar un mejor clima escolar, que redunde en desempeños académicos superiores
Para alcanzar un nivel alto en el desarrollo de la competencia comunicativa es necesario que la experiencia de lectura sea acorde a las dinámicas del mundo contemporáneo, donde pulula la información libremente y estamos expuestos a falsedad en los discursos, por esto se hace necesario pasar de descifrar literalmente el código escrito para dar cuento de lo que dice un autor determinado a realizar un trabajo de discernimiento que parte de interpelar el texto desde los referentes propios, enriquecidos en el dialogo con la comunidad educativa, y el contexto, para crear un conocimiento nuevo en el individuo y su comunidad.
El trabajo que se plantea con esta propuesta lectora entonces fortalece el pensamiento crítico y la capacidad de concentración, al tiempo que mejora las capacidades de análisis, síntesis y organización de ideas indispensables al momento de dar devoluciones de las lecturas planteadas en las diferentes áreas con lo que debe darse una mejoría en los aprendizajes.
Leer implica escuchar las ideas de otro y contar con la capacidad de debatirlas con base en los argumento y contraargumentos que surgen de esta interacción. No es suficiente dar cuenta del pensamiento de un autor es necesario conocer desde donde él comunica, su formación, su ideología, el espíritu de los tiempos en que vivió, los medios para los cuales trabaja. Dar cuenta de una lectura implica un trabajo de investigación del contexto en el que está inscrito este texto. Lo que implica un trabajo arduo que no se puede llevar a cabo sin habilidades de pensamiento que van desde la memorización a la evaluación y de ahí a la creación de nuevos conocimientos y formas de relacionarse con el otro y con el mundo.
Este proyecto es fundamental para mejorar el nivel comunicativo de los estudiantes, promover una educación integral y fortalecer la identidad cultural desde la lengua y la literatura. Además, contribuye a la resignificación del tiempo escolar al incorporar actividades lúdicas y culturales que motivan el aprendizaje. Al articularse con programas reconocidos como Divermente y clubes de lectura, se favorece el desarrollo de habilidades socioemocionales y cognitivas.
Este proyecto busca el fortalecimiento del Pensamiento Crítico: Enseñar a interpelar los textos, investigar su contexto y debatir ideas, desarrollando capacidades de análisis, síntesis y organización.
Mejorar el Clima Escolar: Al fomentar la empatía a través de la literatura y proveer herramientas para una comunicación asertiva, se construyen bases para una convivencia pacífica.
Elevar los Desempeños Académicos: Un dominio superior de la competencia comunicativa es transversal al éxito en todas las áreas del conocimiento, impactando directamente los resultados académicos.
Integrar la Tecnología de Forma Pertinente: Guiar a las estudiantes en el uso crítico de la información digital, transformando un factor de distracción en una herramienta de investigación y creación.
PROYECTO ROSALIANDO EN FAMILIA
El proyecto “Rosaliando en familia se tejen sueños” se ha consolidado durante el año 2025 como una de las estrategias de mayor impacto para el fortalecimiento del vínculo entre la familia, la escuela y la comunidad educativa. Su nombre no solo identifica una iniciativa institucional, sino que ha logrado convertirse en un símbolo de identidad, pertenencia y construcción colectiva, reconocido por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Mirando al interior de las familias, encontramos que en todas ellas hay siempre unas funciones que cumplir y aunque varíe la forma cómo se cumplan, en esencia éstas siempre conlleva el mismo fin. El cumplimiento adecuado de estas funciones ayuda para que las familias sean funcionales y tengan un positivo desenvolvimiento (RODRÍGUEZ A. Jhon Fredy. “Colección Padres eficaces”. Medellín UPB. 1997. P 5).
Función biológica: es la primera de las funciones de la familia y se encamina a que ésta crezca y mantenga la especie, por medio de la reproducción y la crianza de los hijos y el suministro de elementos biológicos, recursos materiales indispensables para la subsistencia y la satisfacción de necesidades fisiológicas que garanticen el desarrollo adecuado de cada miembro del grupo familiar.
Función socializadora: la familia es la encargada de transmitir valores, actitudes éticas, modelos de comportamientos, establecer límites, normas y estrategias de sobrevivencia. Mediante esta función socializadora se prepara a los hijos para el ingreso al mundo macro social y a vivir de acuerdo con las pautas establecidas por la familia y la sociedad. Dicho proceso de socialización es continuado luego por la escuela. En la socialización se abarca el pleno desarrollo humano en todos los aspectos: cognitivo, afectivo, lenguaje y valores, los cuales influyen en las relaciones intra y extra familiares.
Función económica: está encaminada a favorecer la subsistencia de los miembros de la familia, a partir de la provisión de los recursos materiales requeridos para la satisfacción de las necesidades básicas.
Función afectiva: por medio del afecto, en la familia se proporciona a cada uno de sus miembros seguridad, apoyo, comprensión, lo cual da las bases para una adecuada conformación de la personalidad, afianzando la autoestima y el respeto por el otro.
Las funciones de la familia son de carácter universal, al igual que las cinco áreas en que se desenvuelve el grupo familiar, para hacer más asertivo el desempeño de tales funciones. Estas cinco áreas son: social, económico-laboral, de la casa o doméstica, de los hijos y sexual. Dentro de cada área deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos que ayudan a un mejor funcionamiento de las familias. Sin embargo, es importante resaltar que dentro de cada una de las áreas expuestas deben propiciarse consensos y negociaciones, dependiendo de la etapa del ciclo vital que atraviesa la familia.
Nuestro proyecto Rosaliando en familia busca fortalecer este vínculo entre familia y escuela a través de la vinculación con programas internos y externos para los talleres de formación.
SERVICIO SOCIAL DE LAS ESTUDIANTES
Tiene como objetivos:
Desarrollar distintos valores en el educando en los cuales pueda demostrar sus capacidades al servicio de otros.
Integrar al educando a la vida comunitaria con el fin de contribuir a su formación cultural y social, a través de proyectos pedagógicos tendientes al desarrollo de valores como la solidaridad, la participación, la protección, la conservación y el mejoramiento del ambiente, la dignidad y el sentido del trabajo y del tiempo libre.
El propósito del servicio social estudiantil obligatorio, de acuerdo con lo establecido en el artículo 39 del decreto 1860 de 1994. Para cumplir dicho propósito, se establecen 5 objetivos a atender respecto al educando y su relación con la comunidad. Tales objetivos se resumen así:
1. Sensibilizar a las estudiantes frente a la situación de la comunidad en la que ella vive.
Desarrollar en la estudiante el compromiso con su entorno social.
Promover acciones educativas que faciliten la construcción de relaciones con la comunidad y su desarrollo.
Promover los aprendizajes logrados por la estudiante luego de su formación básica.
Fomentar la práctica del trabajo y el aprovechamiento del tiempo libre por parte del educando.